在名师工作室中汲取力量 河北定兴中学 陶云
2020年03月21日 20:36
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在名师工作室中汲取力量
河北定兴中学 陶云
马洪恩名师工作室成立于2018年6月27日，已经一年多了，时间过得飞快，成员之间可能因为学科的关系，都非常的投缘，可以说“一见钟情”，在第一次见面后就结下了深厚的感情，尤其马老师，作为主持人，在业务上引领我们，教学中指导我们，教研中激励我们，生活中关心我们，让我们感觉到工作室即是业务研讨的聚集地，也是温馨的大家庭。
下面我谈谈在工作室中自身的感悟。
培训交流中寻找方向
记得第一次名师工作室活动时，马老师说希望每位成员在工作室能找到自己专业发展目标，通过三年时间，逐一实现目标，在追逐的过程中能引领身边的老师一同成长。虽然从2002年开始教学，但是我从来没有系统的思考过专业发展方向，也没有认真规划过长远目标，导致工作目标短浅，学习效率低下，学习动力不足，学习的连续性不强。
我的教育教学目标是什么？我的三年规划是什么？我该如何去做？哪些事我应该更专注更细致全力以赴，哪些事我要减少或回避？带着这些问题，我们一次次培训中感悟，尤其2018年11月北京教育学院为期13天的培训，感觉自己又一次回到了大学校园，在紧张充实的学习之余，我在慢慢解惑，李春山老师的案例分析让我知道在教学和教研中如何摆正自己的态度，上官卫红老师自我的发展经历深深的感染了我，吴琼老师理论结合教学实际的现场分析和互动让我明白，原来理论如此有魅力和指导性，在今后的教学中应该多加强理论的研究，吴欣歆老师对于教师专业发展的四个阶段的分析，让我茅塞顿开，苦苦思索的问题吴老师早已经给很多人讲过了，我清楚了自己目前的状况，也就明白需要走的方向。
原来我一直迷茫的要走向何方，现在终于明白自己身在何处是解决其他问题的首要条件。
教研活动中收获成长
名师工作室的活动难免与学校的教学管理工作有冲突，所以每次马老师要安排活动总是提前很长时间与大家商定，尽量安排在大家都方便的时候，而且有时间调解工作上的冲突，所以每次大家都特别珍惜本次活动，全身心投入到活动中来。
记得在蠡县二中参加的集体活动中，马老师让我上一节课，然后大家共同研讨，我准备好学案、教案后，马老师和工作室其他老师看完后又和我交流了好几次，课堂设计中学生活动是不是多了，难点是不是没有突破到位，学生交流讨论是不是时间短了，是否体现了“教-学-评”一体化。上完课后，大家对我的每一个课堂细节都一一点评，最后我们一同在观看白建娥老师《向空气中要氮肥》示范课，共同寻找差距，发现我们距离真正的高效课堂还有很长一段路，我们必须不断虚心学习。
责任担当下不敢松懈
每次培训活动中保定市教科所宋惠民所长都要说，你们是名师工作室成员，代表保定市化学教育工作者的水平，同时要把自己的研学态度传递给周围的同事，真正做到辐射一片。每次听到后都感觉心情有点沉重，担子有点重，在研学路上不敢轻言放松。
工作室共同规定每位老师半年至少读一本相关的教学名著或化学相关书籍，至今我已经把冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》、格尔森的《从备课开始的50个创意教学法》、于永正的《做一个学生喜欢的老师》、郑忠斌的《坚持少而精 践行生为本》、北师大王磊教授的《基于学生核心素养的化学学科能力研究》、首师大《走进高中化学教学现场》等阅读完成，虽然工作时间繁忙，阅读时断时续，但是总能在阅读后感悟到教学是一门艺术，而不仅仅是谋生手段，需要我们用心去感悟，精心去设计。
同时积极阅读《化学教学》、《中学化学教学参考》等杂志，从中学习各位专家、老师对新课标的研读、实践成果及实验创新等。尤其我觉得化学教师要能够把实验带入课堂，一些不够生动的实验要能进行稍微改进，比如在做浓度对速率影响的实验时，分别把等量碳酸氢钠粉末从气球中投入到盛有0.2mol/L和2mol/L的盐酸中，一个气球变大，一个气球体积要小，但是学生对这个结论早已经很清楚了，此时我把浓度改为2mol/L和6mol/L，让两个学生上来做一下，结果其中一个气球迅速膨胀，然后砰一声炸裂，给了学生很强的刺激和兴趣，相信做这个实验的学生可能很难忘却这个场面了。在做铝热反应实验时，由于实验危险，很多教师选择不做，通过《化学教学》中一位老师把该实验微型化，在课堂上也有很好的效果。通过我的实验必做，很多老师也逐渐重视实验的现场演示和实验创新，我校的实验教学不再仅仅停留在播放录像的基础上，这一点我深深感觉到了名师工作室的引领作用。
