上游永远是智者乘风破浪的终点--停课不停学 网络教学观摩课分享《葡萄糖》
2020年03月22日 17:24
来源：名师工作室
上游永远是智者乘风破浪的终点--停课不停学 网络教学观摩课分享《葡萄糖》
网络教学观摩课
前一阶段，保定市教科所高中化学学科对全市高中学校开展了基于网络教学平台的调研和研讨活动，了解了疫情期间各学校“停课不停学”的教学状况。并对线上教学进行了教与学的指导。为进一步加强基于网络教学平台的教学研究，提高网络教学效率，3月13日上午在全市范围内开展了基于网络教学落实学科核心素养课堂观摩活动。保定市马洪恩名师工作室成员河北定兴中学陶云老师为大家在线上展示了一节高效的教学观摩课。
本次活动流程安排
时间：
2020年3月13日任务
9:40-10:25
授课教师线上授课
10:25-10:35
说课
10:35-11:00
评课
授课教师简介
陶云，河北定兴中学，中小学高级教师，保定市马洪恩名师工作室成员之一，保定市优秀班主任，保定市化学骨干教师，多次获学科优胜奖，高考成绩突出贡献教师。多次主持研究市规划课题，市优质课评一等奖，市优质课一等奖指导教师，多次在保定市化学高考复习研讨会上交流心得体会，发表多篇论文，著作、编著。
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专家点评
保定市教育科学研究所副所长
宋惠民
定兴中学教师根据音频整理
《葡萄糖》直播课点评及总结
这节课有思想，有格局、有水平、有担当，反映了作为高中老师应有的水平，展现一个普通教育者高尚的教育情怀。
一、整体评价
1.教学观念：本节课体现了以学生为本、关注教学效益的教师观，通过激发学生的潜能关注学生进步和发展的学生观；关注科学与社会的关系、科学精神与态度，运用科学的方法解决问题的教师观；通过鼓励、激励、评价发展学生，体现了很好的评价观。教育就是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一盏灯点亮另一盏灯，一个心灵震撼另一个心灵，本节课诠释了教育的本真。
2.教学视角：注重过程中的生成、关注学生的发展，课堂中学生知识的生成应该是学生体验后风行水上、水到渠成。
3.教学模式：以问题解决为中心，采用探究式教学。
4.教学行为：学生活动、师生互动展现的非常充分。
5.教学策略：目标—情景—任务—活动—评价五个环节环环相扣，创设情景实现目标，通过情景生成任务，通过任务组织学生活动，在活动中实施评价。体现了层层递进。
6.教学方法：本节课采用了教授法、发现法、归纳法。
7.学法指导：学生有思考、教师有矫正，学生有归纳、总结和提升，学生在学习的过程中体会到方法，这种方法将会让学生受益一生。
8.课堂思维：本节课源于问题，由表及里，由知识的表象能触及到问题的本质，生成方法。
9.课堂效果：内化了学科核心素养。
二、知识、能力、核心素养的表现和呈现
本节课葡萄糖的结构、性质与用途是知识，葡萄糖结构的探究是学生的能力，通过探究葡萄糖结构的过程，让学生能顺利正确分析解决其他物质的研究，这就是学科核心素养的表现。
1.宏观辨识和微观探析。从葡萄糖物质性质联想到葡萄糖分子，从葡萄糖分子联想到葡萄糖分子结构，由结构联想其官能团，这样的认识物质的方法体现了宏微结合的思想。
2.变化观念和平衡思想。从葡萄糖的链状结构和环状结构的相互转化和动态平衡，充分展现了变化观念和平衡思想。
3.证据推理和模型认知。运用已学醛基和羟基的性质，这就是认识新知的证据，进行合理推理、推测得出葡萄糖的结构的认可，形成了这样的认知方法就是形成了一个认识解决问题的模型，再将这个模型迁移到新的情景中去解决新问题。
4.科学探究和创新精神。本节课重点进行葡萄糖结构的科学探究，尤其倾听学生不同声音和各种思维，引导学生进行发散思维，搭建创新平台，体现了科学探究和创新精神。
5.社会责任和科学精神。利用原清华大学颜宁教授首次发现葡萄糖转运蛋白，对人类健康有了重大认识，科技发展的今天，利用葡萄糖改善优化人们的生活，体现化学--人类进步的关键，结合当下的疫情，激发学生的学习，弘扬正能量，教会学生做人等，体现了科学精神和社会责任。
三、有待改进
1.在选材中、情景的创设中，还可以更具针对性、更具时代性，更具鲜明性，有的材料有点陈旧和单一。
2.在知识应用上，学以致用的展开还不足，如果能进一步展开和外延，让学生的视野和兴趣得以充分发挥，将为课堂带来更大的生机和活力。
四、网络课堂授课要求
以学习者为中心，以发展素养为导向，以自觉自悟促学生成长，以合理的教学模式为依托，才能真正提升网络教学效果。
五、建议
1.不反对教师总结知识点，反对只见树木不见森林的串讲，反对触及不到本质的教与学。
2.不反对教师讲授，反对一讲到底，反对缺乏师生互动的教师盛装表演。
教师心声
魏秋芬老师听课后总结：
2020年3月13日上午我们保定市全体高二年级化学教师共同听取了定兴中学陶云老师的一节网上示范课——葡萄糖，听后感觉收获很大，陶云老师的课给人一种耳目一新的感觉，本节课首先通过有葡萄糖的几种食品的图片引入新课，然后展示学生们对葡萄糖的认识，然后共同探讨葡萄糖的结构。在课堂教学上有一定的创新，整个课堂采用探究式教学，提出问题、假设，通过学生预测、实验探究、教师总结等多个环节得出结论。不是一味的讲，最大程度的让学生参与进来，这样一来，课堂效果就比较好，能充分调动学生的积极性，同时学生也不可能开小差儿，因为只不定会叫到他。这样线上教学的效果也不输线下教学，我也要像陶云老师学习，在今后的网络教学中我将进一步探究好的教学方法，好的课堂，争取达到最好的效果。
薛兆伟老师听课后总结：
听完陶云老师的课，结合保定市教科所宋惠民所长的总结，我需要在以下几个方面加以改进：我在课堂上要不定时点名提问学生,一方面提高学生的课堂注意力,另一方面也使学生能够坚守课堂；每天的作业都需要拍照上传，然后进行批改指明学生存在的问题。多在作业批改时回复一些激励性的语言,鼓励学生积极完成任务；多与学生沟通,及时了解学习情况。
于红芬老师听课后总结
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这也是宋所长对陶云老师这节课的评价，也是我想说的。
我听完这节课感悟也颇深，先从几方面总结自己线上教学的得与失：
备课方面，我们年级的化学老师坚持集体备课，课前准备好学案、限时训练，由主讲教师讲解说明设计思路，然后再集体讨论重点内容怎样呈现给学生，难点内容如何突破。集体备课完以后我都要根据自己班级学生的实际情况，再准备适合本班学生的授课方式，由于我的学生基础不太好多采用层层引进，步步搭台的方式引导学生突破难点，这就要课前精心设置问题，分散难点，使难点不难，做到水到渠成。
上课过程中，由于是线上教学，没有面对面的交流，所以我尽量放慢速度，利用设计好的内容，慢慢引导学生思考，使之自然地得出结论，一些需要书写的内容尤其是一些反应方程式，要留给学生去书写然后展示出来，教师只起到一个穿针引线的作用，让学生做课堂的主人。课堂上要尽量给学生留一点总结的时间，使他们对本节课内容有一个总结，有一个回顾。
课后答疑及对作业的处理，作业让学生拍照后传到学习群，做到全批全改，个性问题个别指出，共性问题在群里讲解订正。对应于共性问题我往往会在找几个类似的小题，发布到群里再练。答疑过程中个别问题私聊，共性问题在答疑群里解决。
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