教学心得

  我从事教学工作已有十年左右了，经历了这几年来学校教学发展历程，刚进曲阳一中时，教师几乎主宰了整个课堂，一堂课下来，教师声嘶力竭、筋疲力尽。效果不佳，出现了讲过N遍的题学生仍然不会，学生动手极少。接着，教学提倡学生多活动。当时所谓的活动也最多是让学生回答或做老师设计好的题，以老师为主，老师牵着学生的鼻子走。课堂上也很少有学生提出“意外”的问题。学生走不出教师的手掌心，教学效果虽比以前有了好转，但也不太尽人意，现在，学校推行同课教师共同备课，每位教师上课内容设计，教法都一样，但效果仍有差距，这差距又出在哪了呢？这不得不令人深思，纵观这几年高考，考查考生素质、能力的越来越多，为了与高考接轨，边摸索、边思考，高效的教学法，适应学生发展的教学，我感觉到了以下几点。

    大家都知道，对于我们教师，抓住课堂40分钟这块主阵地是我们的教学效果好坏的关键。学生讨厌老师课后揪住他不放。老师也不愿意增加额外工作量，所以课堂40分钟要相当“精彩”。

  一，开放学习方式，尊重学生主体地位，训练自主学习能力，彰显个性。

顺应社会的发展，倡导“自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。针对具体教材特点，创设自主学习情境，开放课堂学习方式，把课堂学习的主权交给学生，引领他们主动积极探索、发现、获得知识，从而达到启迪思维，发展自主学习能力为目的。例如课本46页第13题，有的学生求A’B’的长放在三角形AA’B’中求得|A’B’|=a 放在三角形B’BA’中求得|A’B’|=a 有的学生说怎么会不一样呢？结果一化简是一样的，只是形式不一样而已，又一个学习小组提出，其他条件不变，若已知|AA’|，可以求AB与 或 的线面角。稍过片刻，另一学习小组组员站起来说，若已知AA’、BB’、A’B’,又可以求二面角，让学生思考计算5分钟，又求出了二面角。通过这一题，学生以原题为根据，展开自主、合作探究学习活动，实现自主发现、自主探究、自主解答、自主创新，学生学得主动、学得轻松、学得实实在在。

  二，走到学生中间去带来课堂高效

  三尺讲台是老师阵地。一堂课，老师不肯舍弃那属于自己的地盘，老师自己高高在上，不肯走到学生中间去，老师无法了解学生，学生惧怕老师，那也会惧怕教学，学生不做深入研究，只能做到浅尝辄止。

  走到学生中间去，有利于全面正确地掌握学生对知识的掌握情况，而且增加老师与学生的亲和力，拉近老师与学生之间的距离，而且有助于教师针对出现了不同问题不同指导正是因材施教，新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流，互相沟通、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。

  三，让课堂具有人文魅力。

  课堂教学三要素：学生、教师、教材。但并不是教师和学生机械相加，而是形成一个真正学习上的“学习共同体”，教学只有在人格平等，真诚对待的基础上才能获得更大的思维发展空间，另外教师要把新教材进行二度加工，以学生易懂，能懂的方式传递给学生，使学生对所学知识点领悟到位。

  以上各点只是我个人的一点建议，仅供参考，望以后多与各位同仁切磋更好的教学方法，达到教学相长的目的。

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