浅谈生物课堂的材料选择
2010年06月24日 08:15
来源：本站原创
注重与现实生活的联系是当今生物课程的基本理念，它倡导学生在现实生活背景中深入理解生物学的核心概念，解决实际问题。为达到生物课堂的时代性，基础性，更好的体现生物学教学的意义及价值，材料选择有为重要。生物教学中的材料来源广泛；如实验，自然现象，社会热点，生物发展史，生产及生活实际等。
一， 通过实验材料建构生物课堂。
生物学是一门实验科学，实验在生物教学中的地位越来越显得重要。因为实验有助于加深学生对自然科学概念，原理和规律的理解，有助于培养学生的科学态度和创新精神。首先在教学过程中选取经典实验作为课堂教学材料是提高学生实验设计能力的模板。如经典实验过程凝聚了许多科学家的智慧，充分表露了科学家的认知过程和科学的实验方法。在生长素发现中；从达尔文的实验验证胚芽鞘的感光部位是其尖端，到鲍森詹森，拜耳，温特等人的实验验证其产生生长素的部位，生长素的分配部位也是其尖端和生长素的作用部位是尖端下部，以及最后郭葛的实验证明生长素的化学本质是吲哚乙酸，无一例外地向人们展示了科学知识的认识过程是离不开巧妙而科学的实验设计的。体现了经典的科学发现过程：
观察现象———提出假设———设计并完成实验———验证假设———形成理论
这样在前人智慧的结晶中，我们揣摩其思路，研习其方法，以期达到潜移默化的功效，再对经典实验详加分析则有利于学生对相关知识的掌握。其次在教学过程中增添实验设计是培养学生创新精神和探究能力的重要手段。因为生物学结论的正确与否是通过实验来验证的。通过对实验步骤的设计结果的预测，可以培养学生的科学探究思路，从而真正实现生物科学，实验科学的理论。
二， 利用自然现象和生产，生活实际构建生物课堂。
选择自然现象作为材料背景有利于学生对学习知识的领悟。生物是一门自然科学 ，是对客观世界的反映。它可以使学生直观地接触到生产，生活的实际，通过对自然现象的分析思考获得真实的知识，即让学生先获得感性认知，而后上升到理性认知，如在讲解绪论时为使学生充分理解生物的基本特征，可为学生提供大量的自然现象。1）每当夏日的夜晚，人们常常发现合欢树的叶子闭合下垂，而到了白天，叶子又向外伸展开。2）澳洲大陆原来没有仙人掌植物，当地人曾从美洲引种做篱笆用，结果仙人掌大量繁殖侵吞农田。3）蛇床花在黎明三点在左右开花，而紫茉莉在下午五点开花。4）生活在澳洲原野的袋鼠刚出生时，只有人的手指头那麽大，而成熟后袋鼠体长可达2m。学生通过对这些自然现象的分析便可总结中生物的基本特征。
三，新闻事实有利于对生物知识的应用
利用教材以外贴近学生生活，联系生产实际和最新科学发展成就的材料，增加课堂的趣味性。同时，也能通过这些材料与教材的联系来培养学生运用知识解决实际问题的能力，体现新课改的精神，促进中学生物学教学中的STS教育，体现生物课的时代性，创造性和实用性。新闻事实能够展现生物知识的真实性和科学性，有利于理论联系实际，通过利用所学知识对新闻事实的评论，分析，有利于生物学知识在实践中的应用。
四，利用图形，模型构建生物课堂。
生物学科是一门较抽象的学科。图形，模型可对知识简化，直观，引导学生从抽象的知识中走出来，使知识具体化，并引导学生拓展图形，模具创新性地运用这些图形，模具构建的思路和方法，学会自我构建知识图表，模型。有利于学生对学科知识的理解，及知识的迁移，从而提升他们的理解能力，综合分析问题的能力，形成内化的方法素质。
总之，高中生物课不在是“象牙之塔”中的生物课，应是社会中的生物课，应身在课堂，心系社会生活，生产和发展，追求的不仅仅是科学本身，而是科学的社会价值及应用。
