化学课堂教学系统动态分析

摘要：课堂教学的情与序，学生与教师的互动，教师对学生探究情感的培育要加强探究价值观的引导。

关键词：课堂教学；情；序；探究情感

情与序客观地存在于我们的课堂教学中，情通过横向交叉影响课堂教学各要素的活动及其相互关系。序通过纵向展开来保证课堂教学顺利而高效的运作。由此，情于序构成了课堂教学的动态系统。

所谓情就是指影响课堂教学进行的一切情感情绪因素，它包括生情、师情、教材的情和教学物理环境所发出情感信息。课堂教学就是在这些情感因素所构成的情绪场中进行的。序是指影响课堂教学展开的所有序列，包括学生学习心理序、教师教学序和教材逻辑序，课堂教学的展开的序是这几个序的统一体。

1  课堂教学中的情

学生作为学习的主体，课堂教学基本构成要素，学生对探究价值的认知，是学生探究情感发展的主要内因，反映了学生对学习方式是否有益的看法。学生在课堂活动中的情感有以下几个方面：一是对学习活动的情感。随着教学活动的展开，有的学生热情高涨，积极发言；有的学生则相对中性，表现平静，有的消极不快乐，抱着无所谓的态度。二是对教师的情感。古人云：“亲其师，才能信其道”。三是就学生个体而言的，每个学生的情绪表现都会对其他学生产生一定的影响，这也对课堂教学活动的展开有一定的影响。

化学课堂中教师的情感对学生学习情感的刺激很大。因为化学是一门情感性很强的学科，它的科学性决定了教学双反都必须投入自己的真情方能感受到化学学科的魅力。这就要求，化学教师要满腔热情，满怀爱心地走进课堂。二是，要对化学充满 ，由衷地喜爱自己所教的学科。三是对学生要有爱，这种爱应当是真挚的，而且是无差别的。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，在教学中让学生感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望，学生就会有一种收到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而升腾对老实的信赖和依恋情。四是教师的主导情绪状态及教师的情绪表现，教师授课应充满激情，平淡无奇会使学生形成对化学学科的消极情感。

2 课堂教学中的序

循序渐进作为一种教学原理，在很早以前就被祖先推广。课堂教学展开的序实在学生认知心理的基础上、以教材逻辑序和教学顺序促进学生心理进一步发展的统一体。

学生的学习是有一定的认识心理顺序的，注意是学习的前提条件，并伴随着整个学习过程的始终。激发学习动机是引起学生对学习内容持久注意的有效方法。学生通过认知，解决，复习巩固或运用这些知识解决问题，实现对原有认知结构的重新构建。

3 案例分析，情与序相融合，优化学习过程

“二氧化碳的性质”课堂教学实践中以“创设情境——明确目标——探究学习——过程评价”为序。创设情境，就是开启学生的心智，引起对学习内容的注意，为学习活动引趣、定向、示法。激发学生的学习兴趣。

一个好的课堂教学序既是课堂教学的师生活动过程，也是主题情感合理流动的线路，更是主体学习动力系统构建的过程。从上面的分析我们不难看出，“二氧化碳”新手课从“明确目标”到“过程评价”，一节课内学生学习动力系统的几个要素是不断得到强化的，课与课之间也是连接的而且是螺旋上升的。

另外教师要重视探究过程的鼓励性评价作用，要进行有效的过程评价，教师必需参与探究性学习的全过程，在对学生进行必要指导的同时，与学生共同讨论、相互交流。

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